NCKHSPUD –SKKN MÔN Tiếng Anh THCS: Giúp học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức ngôn ngữ thông qua dạy language focus bằng giao tiếp

              Ngày nay phương pháp giao tiếp đang được  khuyến khích sử dụng để dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ năng nghe –nói – đọc viết cho học sinh

Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động       

Phương pháp giao tiếp qua một tiết dạy phần language focus thật sự là một nội dung khó thực hiện .Nó luôn làm tôi trăn trở mỗi khi soạn bài.

 

Có nhiều quan điểm trong việc dạy học theo đường hướng giao tiếp (Commnunicative Language Teaching). Trong đó vai trò của người học được khẳng định rõ ràng. Theo Littlewood (1981) vai trò của người học không những tiếp nhận ngôn ngữ mà còn chủ động tích cực trong việc học ngôn ngữ. Thực vậy, theo Harmer (1983) thì communication  ám chỉ đến những hoạt động mà người học sử dụng ngôn ngữ làm một phương tiện giao tiếp và mục đích chính của người học là hoàn thành những bài tập giao tiếp được đề ra.

Tiếp cận vấn đề theo một hướng khác, thì tác giả Savignon (2001) đã đề cập trong lý thuyết dạy giaotiếp về 4 yếu tố cấu thành nên năng lực giao tiếp: năng lực về ngôn ngữ (Grammatical Competence),năng lực về văn hoá và xã hội (Sociocultural Competence), năng lực về ngôn bản (Discourse Competence) và năng lực về chiến lược giao tiếp (Strategic Competence). Trong đó tác giả nhấn mạnh vào vai trò của các chiến lược giao tiếp hay năng lực giao tiếp “Strategic Competence” trong việc học ngoại ngữ. Nó cần thiết ngay từ lúc ban đầu học ngoại ngữ và là một trong thành phần cấu tạo nên một nền tảng cần thiết để xây dựng năng lực giao tiếp cùng với những năng lực khác. Theo Savignon, việc đề xuất các hoạt động cá nhân, theo cặp và theo nhóm để tạo ra môi trường học ngôn ngữ đa dạng sẽ giúp cho người học có nhiều cơ hội tham gia vào quá trình học, từ đó xây dựng động cơ học tích cực, chủ động, tạo niềm tin và hứng thú cho bản thân trong việc học giao tiếp. Nói một cách khác, thông qua thực hành và kinh nghiệm trong những những ngữ cảnh và sự kiện xã hội thực tế (social interaction activities), người

học dần dần mở rộng năng lực giao tiếp của họ.

Sau một thời gian dài tự học hỏi và áp dụng  phương pháp giao tiếp khi dạy language focus tôi xin được chia sẽ chút ít kinh nghiêm với các anh chị và các bạn đông nghiệp. Rất mong được sự quan tâm  góp ý của các thầy cô,các anh chị và các bạn đồng nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn  tiếng Anh THCS.

 

I. TÓM TẮT

I.1 : Mục Đích :

Ngày nay phương pháp giao tiếp đang được  khuyến khích sử dụng để dạy tiếng Anh nhằm phát triển kỹ năng nghe –nói – đọc viết cho học sinh

-         Phương pháp giao tiếp qua một tiết dạy phần language focus thật sự là một nội dung khó thực hiện. Phần language focus  có khá nhiều bài tập bao gồm nhiều điểm ngữ pháp và từ vựng vì vậy giáo viên dễ bị thiếu thời gian nếu dạy qúa  kỹ một phần nào đó hoặc lướt qua nhanh qúa khiến học sinh không kịp hiểu bài. Do vậy qua 1 thời gian giảng dạy tôi thực hiện nghiên cứu này nhằm giúp HS hiểu bài tốt hơn và học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức ngôn ngữ.

I.2: Quy Trình Nghiên Cứu

Chuẩn bị các bước nghiên cứu.

Thiết kế bài dạy , các tiết kiểm tra  trước và sau tác động .

Dùng phép kiểm chứng  T-Test kiểm tra độ lệch của dữ liệu của các nhóm nghiên cứu

Phân tích kết quả , rút ra kết luận  .

I.3: Kết Quả .

Kết quả cho thấy tác động  có ảnh hưởng đến đối tượng nghiên cứu .

II. GIỚI THIỆU

II.1.a. Hiện trạng

-         Hiện nay việc học tiếng Anh không còn  xa lạ với việt nam nói chung và các vùng khó khăn nói riêng , tuy nhiên  việc các em tiếp thu kiến thức và đem kiến thức đó ra áp dụng vào thực tế lại là hai vấn đề khác nhau . hiện này tình trạng học sinh dù có vốn tiếng anh kha khá nhưng khả năng giao tiếp với nhau bằng tiếng anh hay giao tiếp với người  nước ngoài còn hạn chế . Một số khi học tiếng anh đặc biệt là phần Language Focus thì khó hiểu bài , lại càng khó áp dụng vào thực tiễn .

-         Mặc dù  giáo viên cố gắng truyền tải cho học sinh vốn từ và vốn ngữ pháp nhưng  kết quả đem lại không cao lắm ,

-         Mặc dù một số em học sinh tham gia các lớp học thêm , học nâng cao để  thêm vồn từ  tuy nhiên vẫn còn hạn chế trong việc áp dụng vốn kiến thức đó vào thực tế . Đặc biệt là học sinh cấp 2

II.1.b : Nguyên nhân

-         Môn tiếng Anh là một bộ môn mới đối với học sinh đầu cấp .Nó có những đặc thù riêng , do đó không phải  tất cả các em học sinh đều học giỏi bộ môn này.

-         Phần language focus  có khá nhiều bài tập bao gồm nhiều điểm ngữ pháp và từ vựng vì vậy giáo viên dễ bị thiếu thời gian nếu dạy qúa  kỹ một phần nào đó hoặc lướt qua nhanh qúa khiến học sinh không kịp hiểu bài.

-         Học sinh thuộc vùng nông thôn , tiếng Anh là ngôn ngữ thứ  hai  nên các em không thể tiếp thu và vận dụng một cách nhanh chóng,linh họat .

-          Khả năng giao tiếp ngọai ngữ còn nhiều hạn chế do ảnh hưởng  âm vực  của nhiều vùng nông thôn( tiếng địa phương) , học sinh nhút nhát ,ít có cơ hội nói tiếng Anh.

Do những khó khăn trên  dẫn đến việc dạy và học ngoại ngữ của cô trò chúng tôi gặp nhiều trở ngại. Tôi  thường tự đặt câu hỏi: “làm thế nào để dạy phần language focus hay  mang tính giao tiếp ,học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức ngôn ngữ mà không bị cháy giáo án? “

II. 2: Giải pháp thay thế

Vậy nên  tôi đưa ra giải pháp  dạy phần Language focus bằng giao tiếp  giúp học sinh hiểu bài  và biết  áp dụng vào  thực tế , giúp  khả năng giao tiếp của học sinh được nâng cao hơn .

NCKHSPUD –SKKN MÔN Tiếng Anh THCS: Giúp học sinh hiểu và áp dụng được kiến thức ngôn ngữ thông qua dạy language focus bằng giao tiếp