Khi chưa sử dụng sáng kiến này hầu hết giáo viên đã áp dụng các giải pháp sau:
· Quá trình học chủ yếu tập trung vào người dạy, học sinh thụ động đọc – chép.
· Các phương pháp giáo viên thường dùng: Thuyết trình, giảng giải, đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua những hình ảnh có trong sách giáo khoa.
· Tài liệu sử dụng trong những tiết dạy chỉ là sách giáo khoa, sách giáo viện, đồ dùng dạy học đơn giản chưa hấp dẫn học sinh.
· Có sử dụng thí nghiệm nhưng học sinh chưa thể khai thác hết những nội dung kiến thức trong mỗi thí nghiệm với nhiều lý do như: thời lượng để học sinh làm thí nghiệm qua ít; dụng cụ thí nghiệm không chính xác.
· Có thảo luận nhóm nhưng kết quả chưa cao vì chưa có nhiều kinh nghiệm trong điều hành nhóm.
· Một số học sinh vẫn chưa tập trung vào việc làm thí nghiệm hay thảo luận nhóm.
v Nguyên nhận thực trạng:
· Do giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy nên khi sử dụng còn lúng túng, kết quả thí nghiệm chưa cao.
· Do các dụng cụ thí nghiệm không đồng bộ, sai lệch về số liệu..
· Do dung cụ thí nghiệm hư hỏng nhiều nên hạn chế vấn đề chia nhóm cho học sinh tiến hành thực hành.
v Nguyên nhân chủ yếu:
· Do không có đủ thời gian để chuẩn bị thí nghiệm.
· Do thiết bị thí nghiệm không đồng bộ, chất lượng kém, sai số lớn…
· Do thí nghiệm được thực hiện xảy ra quá chậm khó thành công hay không thể thực hiện được trong những điều kiện lớp học.
SKKN Vật lí 7, THCS, SKKN THCS, THCS, Vật lí 7,
SKKN Vật lí 7: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN – VẬT LÝ 7
Hoặc
0 comments Blogger 0 Facebook
Post a Comment
Cám ơn bạn đã phản hồi