Bằng cấp hay thực học, thực làm?

<div class="pf-content"><br /><h1 style="text-align: justify;">Bằng cấp hay thực học, thực làm?</h1><br /><h2 style="text-align: justify;"><em>Kiến thức sinh viên học trong trường là những điều họ không mấy khi dùng được trong thực tế nghề nghiệp, còn những gì thực sự cần thiết mà thế giới việc làm đòi hỏi cho công việc tương lai thì họ lại không được học.<a name='more'></a></em></h2><br /><div style="text-align: justify;">Một cuộc khảo sát do Trung tâm Nghiên cứu và Phân tích chính sách thuộc Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn (ĐHQG Hà Nội) thực hiện với quy mô gần 3.000 cựu sinh viên (SV) thuộc 5 khóa khác nhau (ra trường từ năm 2006- 2010) của 3 ĐH: ĐHQG Hà Nội, ĐHQG TP HCM và ĐH Huế, đã cho thấy những con số đáng báo động.</div><br /><div style="text-align: justify;"><strong>Những con số biết nói</strong></div><br /><div style="text-align: justify;">Có đến 26,2% cử nhân cho biết chưa tìm được việc làm, dù khái niệm việc làm ở đây được hiểu rất rộng là bất cứ công việc gì tạo ra thu nhập, không nhất thiết phải đúng với trình độ, chuyên ngành đào tạo. Trong số này, 46,5% cho biết đã đi xin việc nhưng không thành công; 42% lựa chọn một giải pháp an toàn là… tiếp tục học lên hoặc học thêm một chuyên ngành khác.</div><br /><div style="text-align: justify;">Thậm chí, có 27% cử nhân được hỏi cho biết họ rất khó kiếm việc làm do ngành học của mình không phù hợp với thị trường. Số người rơi vào cảnh nhà tuyển dụng không hiểu về ngành học cũng chiếm tới 18%. Các khảo sát trên đây đa số được thực hiện tại các trường “đầu tàu” của Việt Nam, còn ở những trường ĐH khác có lẽ kết quả còn báo động hơn.</div><br /><div style="text-align: justify;">Những con số trên đây đã cho thấy ít nhất là hai vấn đề nghiêm trọng. Thứ nhất, chất lượng giáo dục hiểu theo ý nghĩa hẹp nhất là năng lực, kỹ năng thụ đắc được sau quá trình 4 năm học ở bậc ĐH, đã thấp đến nỗi hơn 1/4 SV sau khi ra trường từ 1-5 năm vẫn chưa tìm được việc làm, kể cả những việc trái ngành nghề hay những việc không cần được đào tạo ở bậc ĐH.</div><br /><div style="text-align: justify;">Thứ hai, giữa nhà trường và thế giới việc làm bên ngoài đang có một khoảng cách quá lớn. Trong lúc các doanh nghiệp (DN) không ngớt than phiền thiếu người làm được việc và khẳng định nguồn nhân lực có chất lượng cao đang là chỗ “thắt cổ chai” cản trở những kế hoạch phát triển của họ thì cử nhân mà các trường ĐH tạo ra vẫn không lấp được chỗ trống ấy vì họ được học trong trường những điều mà họ không mấy khi dùng được trong thực tế nghề nghiệp.</div><br /><div style="text-align: justify;">Đó là một sự lãng phí vô cùng to lớn. Bốn năm học ĐH của một SV đối với nhiều gia đình nông dân là một hy sinh lớn lao. Học phí ĐH ở ViệtNam dù thấp cũng vẫn là gánh nặng với bao nhiêu gia đình. Lãnh đạo các trường ĐH cần cảm thấy mình đã có lỗi với những gia đình ấy khi không đem lại cho SV một nền giáo dục đủ để họ có thể thích ứng, tồn tại và phát triển được trong thế giới việc làm.</div><br /><div style="text-align: justify;">Một lãnh đạo DN liên doanh đã nói với nhóm nghiên cứu chúng tôi rằng khi nhận SV mới tốt nghiệp vào làm việc, ông mất 2 năm để “tẩy rửa” những gì các em đã được học và thêm 2 năm nữa để dạy những kỹ năng cần thiết thì mới đáp ứng được công việc của DN.</div><br /><div style="text-align: justify;"><strong>Xem lại sứ mệnh đào tạo ĐH</strong></div><br /><div style="text-align: justify;">Lối ra cho tình trạng đó, là các trường phải tư duy lại về sứ mạng của mình. Sứ mạng của một trường ĐH là một tuyên ngôn cho thấy lý do tồn tại của trường ĐH. Nó sẽ dẫn dắt và quyết định mọi hành động tiếp theo của nhà trường, cũng như cách mà nhà trường lựa chọn chiến lược để thực hiện mục tiêu của mình.</div><br /><div style="text-align: justify;">Đề án Đổi mới giáo dục ĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã nêu rõ mục tiêu trước năm 2020 cần đạt được “70%-80% tổng số SV theo học các chương trình nghề nghiệp – ứng dụng”. Ứng với mục tiêu này là quy hoạch Tổng thể hệ thống giáo dục ĐH 2012-2030 với 3 hoặc 4 tầng bậc, trong đó chỉ 5% số SV trong toàn hệ thống sẽ theo học tại các trường ĐH nghiên cứu và được đào tạo để trở thành các nhà khoa học tương lai. Số còn lại sẽ học trong các trường định hướng nghiên cứu (20% số SV), các trường tập trung giảng dạy (25% số SV), các trường CĐ 2 hoặc 3 năm (50% số SV).</div><br /><div style="text-align: justify;">Theo kế hoạch đó, sẽ chỉ có một số ít các trường tập trung vào hoạt động nghiên cứu và đào tạo ra các nhà khoa học. Các trường này sẽ thu hút những tài năng lỗi lạc nhất trong mọi ngành học và cũng sẽ đào tạo giảng viên có bằng tiến sĩ cho các trường ĐH khác trong cả hệ thống. Phần lớn các trường còn lại sẽ thực hiện hoạt động nghiên cứu ở mức độ cập nhật những tiến bộ mới nhất trong chuyên ngành để phục vụ cho hoạt động giảng dạy và đào tạo của mình. Do đó, trọng tâm của những trường này sẽ là đào tạo theo định hướng nghề nghiệp – ứng dụng, nghĩa là đào tạo những người có đủ năng lực vận hành khu vực sản xuất, kinh doanh và dịch vụ trong xã hội.</div><br /><div style="text-align: justify;">Như vậy, sứ mạng quan trọng nhất của những trường này là đem lại cho SV những phẩm chất, kỹ năng, tri thức mà thế giới việc làm đòi hỏi. Trong một thế giới ngày càng trở nên tương thuộc, các trường ĐH phải là nơi chủ động tạo ra mối quan hệ các bên cùng có lợi với giới DN. Mối quan hệ này không chỉ là một chiều, theo nghĩa DN hỗ trợ cho nhà trường cải thiện chương trình và nâng cao chất lượng đào tạo; mà là quan hệ hai chiều, theo nghĩa nhà trường có thể thực hiện những công trình nghiên cứu nhằm giải quyết một vấn đề cụ thể của DN, tăng năng suất và hiệu quả hoạt động của DN với nguồn tài trợ từ DN. Sự hợp tác đó còn là chuyển giao công nghệ và thương mại hóa các kết quả nghiên cứu, giúp tăng thu nhập cho nhà trường và giảng viên, đưa kiến thức khoa học vào cuộc sống, chương trình đào tạo được thường xuyên cập nhật.</div><br /><div style="text-align: justify;">Tuy vậy, để mở rộng những kết quả đó trong cả hệ thống, vẫn còn nhiều rào cản mà trước hết là rào cản trong nhận thức. Văn hóa trọng bằng cấp hơn thực học, bệnh thành tích và hiếu danh là những yếu tố không hỗ trợ. Trong bối cảnh đó, tầm nhìn và ý chí của người lãnh đạo sẽ là một nhân tố cốt yếu bảo đảm cho thành công của nhà trường.</div><br /><div style="text-align: justify;"><em>theo TTTB</em></div><br /></div><br /><a href="http://tailieu.bantintuvan.com/bang-cap-hay-thuc-hoc-thuc-lam/">Bằng cấp hay thực học, thực làm?</a>

Bằng cấp hay thực học, thực làm?

Bằng cấp hay thực học, thực làm?Kiến thức sinh viên học trong trường là những điều họ không mấy khi dùng được trong thực tế nghề nghiệp, còn những gì thực sự cần thiết mà thế giới việc làm đòi hỏi cho công việc tương lai thì họ lại không được học.Một cuộc khảo sát do Trung tâm Nghiên cứu và Phân tíc…

Read more »

19 câu bộ giáo dục tự hỏi và tự trả lời cho kỳ thi quốc gia 2015

<span style="background-color: white;"><br /></span><br /><div align="center" class="Body1" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: center; text-indent: 33pt;"><b><span style="background-color: white; color: windowtext; font-size: 13pt;">BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="Body1" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: center; text-indent: 33pt;"><b><span style="background-color: white; color: windowtext; font-size: 13pt;">CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="Body1" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: center; text-indent: 33pt;"><b>^{<span style="background-color: white; color: windowtext; font-size: 13pt;">____________________________<o:p></o:p></span>}</b></div><div align="center" class="Body1" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: center; text-indent: 33pt;"><b><span style="background-color: white; color: windowtext; font-size: 13pt;">HỎI – ĐÁP VỀ KỲ THI THPT QUỐC GIA<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="Body1" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: center; text-indent: 33pt;"><b><span style="background-color: white; color: windowtext; font-size: 13pt;"></span></b></div><span style="background-color: white;"><a href="https://www.blogger.com/null" name="more" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"></a><b style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"></b></span><br /><a name='more'></a><b style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"><br /></b><br /><div class="Body1" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 32.9pt;"><span style="background-color: white;"><b>Câu 1. Những cơ sở nào để Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đổi mới thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) và tuyển sinh đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ) bằng cách tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia từ năm 2015?</b><o:p></o:p></span><br /><span style="background-color: white;"><b><br /></b></span></div><div class="ColorfulList-Accent12" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; margin-left: 0cm; page-break-after: avoid; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="ES" style="background-color: white;">Câu 2. Để xây dựng Kỳ thi THPT quốc gia, Bộ GDĐT đã nghiên cứu mô hình thi cử của nhiều quốc gia, tham khảo ý kiến của toàn xã hội như thế nào? <o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="ES" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="NL" style="background-color: white;">Câu 3. Những đổi mới căn bản nhất của Kỳ thi THPT quốc gia?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="NL" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="ListParagraph" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><b><span lang="DE" style="background-color: white;">Câu 4. Dư luận băn khoăn với việc ngoài 3 môn thi bắt buộc, thí sinh được tự chọn các môn thi trong số các môn tự chọn sẽ dẫn đến tình trạng học sinh học lệch? Quan điểm của Bộ về vấn đề này như thế nào?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="DE" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="Body1" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 36pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="DE">Câu 5: V</span></b><b><span lang="DE">ớ</span></b><b><span lang="DE">i quy đ</span></b><b><span lang="DE">ị</span></b><b><span lang="DE">nh nh</span></b><b><span lang="DE">ữ</span></b><b><span lang="DE">ng h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c sinh, h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c viên không đư</span></b><b><span lang="DE">ợ</span></b><b><span lang="DE">c h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c môn Ngo</span></b><b><span lang="DE">ạ</span></b><b><span lang="DE">i ng</span></b><b><span lang="DE">ữ</span></b><b><span lang="DE"> ho</span></b><b><span lang="DE">ặ</span></b><b><span lang="DE">c h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c trong đi</span></b><b><span lang="DE">ề</span></b><b><span lang="DE">u ki</span></b><b><span lang="DE">ệ</span></b><b><span lang="DE">n không đ</span></b><b><span lang="DE">ả</span></b><b><span lang="DE">m b</span></b><b><span lang="DE">ả</span></b><b><span lang="DE">o ch</span></b><b><span lang="DE">ấ</span></b><b><span lang="DE">t lư</span></b><b><span lang="DE">ợ</span></b><b><span lang="DE">ng d</span></b><b><span lang="DE">ạ</span></b><b><span lang="DE">y và h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c thì không b</span></b><b><span lang="DE">ắ</span></b><b><span lang="DE">t bu</span></b><b><span lang="DE">ộ</span></b><b><span lang="DE">c ph</span></b><b><span lang="DE">ả</span></b><b><span lang="DE">i thi môn Ngo</span></b><b><span lang="DE">ạ</span></b><b><span lang="DE">i ng</span></b><b><span lang="DE">ữ</span></b><b><span lang="DE">, thí sinh t</span></b><b><span lang="DE">ự</span></b><b><span lang="DE"> ch</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">n môn thi thay th</span></b><b><span lang="DE">ế</span></b><b><span lang="DE"> trong s</span></b><b><span lang="DE">ố</span></b><b><span lang="DE"> các môn t</span></b><b><span lang="DE">ự</span></b><b><span lang="DE"> ch</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">n. Như th</span></b><b><span lang="DE">ế</span></b><b><span lang="DE"> nào là đi</span></b><b><span lang="DE">ề</span></b><b><span lang="DE">u ki</span></b><b><span lang="DE">ệ</span></b><b><span lang="DE">n không đ</span></b><b><span lang="DE">ả</span></b><b><span lang="DE">m b</span></b><b><span lang="DE">ả</span></b><b><span lang="DE">o ch</span></b><b><span lang="DE">ấ</span></b><b><span lang="DE">t lư</span></b><b><span lang="DE">ợ</span></b><b><span lang="DE">ng d</span></b><b><span lang="DE">ạ</span></b><b><span lang="DE">y và h</span></b><b><span lang="DE">ọ</span></b><b><span lang="DE">c? Vi</span></b><b><span lang="DE">ệ</span></b><b><span lang="DE">c này s</span></b><b><span lang="DE">ẽ</span></b><b><span lang="DE"> đư</span></b><b><span lang="DE">ợ</span></b><b><span lang="DE">c th</span></b><b><span lang="DE">ự</span></b><b><span lang="DE">c hi</span></b><b><span lang="DE">ệ</span></b><b><span lang="DE">n như th</span></b><b><span lang="DE">ế</span></b><b><span lang="DE">nào?</span></b><span class="null"><i><span lang="DE"><o:p></o:p></span></i></span></span><br /><span style="background-color: white;"><b><span lang="DE"><br /></span></b></span></div><div class="ColorfulList-Accent12" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="ES" style="background-color: white;">Câu 6. Để tổ chức một kỳ thi thực sự nghiêm túc, kết quả đạt tới “độ tin cậy”, Bộ đã tính đến những phương án khả thi nào trong tất cả các khâu (ra đề, coi thi, chấm thi, sử dụng kết quả thi để xét tuyển)?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="ES" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="ES">Câu 7.</span></b><b><span lang="DE"> Cộng đồng mạng đang bàn tán sôi nổi về “phương án 4” tức là đề xuất bỏ một trong 2 kỳ thi tốt nghiệp THPT hoặc tuyển sinh ĐH, CĐ. Quan điểm của Bộ như thế nào về những ý kiến này?<o:p></o:p></span></b></span><br /><span style="background-color: white;"><b><span lang="DE"><br /></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 32.9pt;"><b><span lang="ES" style="background-color: white;">Câu 8. Có ý kiến cho rằng chỉ nên giữ lại Kỳ thi tuyển sinh ĐH, CĐ không nên tổ chức Kỳ thi tốt nghiệp THPT mà chỉ xét tốt nghiệp THPT?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="ES" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="SV" style="letter-spacing: -0.4pt;">Câu 9. M</span></b><b><span lang="NL" style="letter-spacing: -0.4pt;">ục đích, nguyên tắc và những yêu cầu cơ bản của Kỳ thi THPT quốc gia?<i><o:p></o:p></i></span></b></span><br /><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL" style="letter-spacing: -0.4pt;"><br /></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="ES" style="background-color: white; letter-spacing: -0.4pt;">Câu 10. Việc tổ chức kỳ thi quốc gia có phát sinh tốn kém so với các kỳ thi hiện nay?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="ES" style="background-color: white; letter-spacing: -0.4pt;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="DE">Câu 11.</span></b><span lang="DE"> <b>Bộ GDĐT tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia với nhiều giải pháp mới, trong khi chương trình giáo dục phổ thông lại vẫn như cũ. Phải chăng ở đây đang có sự mâu thuẫn?</b><i><o:p></o:p></i></span></span><br /><span style="background-color: white;"><span lang="DE"><b><br /></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 32.9pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL">Câu 12<i>. </i>Đề thi được thiết kế như thế nào để đạt được mục đích của Kỳ thi và đánh giá được toàn diện thí sinh?</span></b><span lang="NL"> </span><span lang="NL"> <o:p></o:p></span></span><br /><span style="background-color: white;"><span lang="NL"><br /></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; page-break-after: avoid; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL">Câu 13.</span></b><span lang="NL"> <b>Những đổi mới trong Kỳ thi THPT quốc gia có ý nghĩa như thế nào đối với công tác tuyển sinh của các trường ĐH, CĐ?</b><o:p></o:p></span></span><br /><span style="background-color: white;"><span lang="NL"><b><br /></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL">Câu 14.</span></b><span lang="NL"> <b>Vai trò của các cơ sở giáo dục đại học, các sở GDĐT, UBND các tỉnh, thành phố như thế nào trong việc tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia?</b><o:p></o:p></span></span><br /><span style="background-color: white;"><span lang="NL"><b><br /></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL">Câu 15. Khi tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia, tự chủ tuyển sinh của các trường ĐH, CĐ được thực hiện như thế nào?</span></b><span lang="NL"><o:p></o:p></span></span><br /><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL"><br /></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="DE" style="background-color: white;">Câu 16. Một điều mà nhiều người cũng rất quan tâm và băn khoăn là liệu việc tổ chức một kỳ thi quốc gia chung sẽ mâu thuẫn và chồng chéo với Đề án tuyển sinh riêng của các trường ĐH, CĐ, có thể giải thích rõ hơn?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="DE" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="NL" style="background-color: white;">Câu 17: Những thí sinh đăng ký dự thi tại cụm thi địa phương có còn cơ hội để vào học ở các trường ĐH, CĐ hay không?<o:p></o:p></span></b><br /><b><span lang="NL" style="background-color: white;"><br /></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL">Câu 18. Công tác thanh tra, kiểm tra trong Kỳ thi THPT quốc gia sẽ được tiến hành như thế nào?</span></b><span lang="NL"><o:p></o:p></span></span><br /><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL"><br /></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; line-height: 18.2000007629395px; text-align: justify; text-indent: 33pt;"><b><span lang="NL" style="background-color: white;">Câu 19. Trong Kỳ thi THPT quốc gia, các chế độ ưu tiên (theo khu vực, theo đối tượng, thí sinh đoạt giải quốc gia, quốc tế...) có được hưởng chế độ ưu tiên như trong kỳ thi TN THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014 không?<span style="color: #666666; font-size: 13pt;"><o:p></o:p></span></span></b></div><span style="background-color: white;"><br style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;" /></span><br /><div align="right" class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: right; text-indent: 33pt;"><span style="background-color: white;"><b><span lang="NL" style="font-size: 13pt;">CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</span></b><span lang="NL" style="font-size: 13pt;"><o:p></o:p></span></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="color: #666666; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px; text-align: right; text-indent: 33pt;"><b><span lang="NL" style="background-color: white; font-size: 13pt;"><a href="http://tailieusupham.com/" style="color: #4d469c; text-decoration: none;" target="_blank">Xem Bộ tự trả lời tại đây</a></span></b></div>

19 câu bộ giáo dục tự hỏi và tự trả lời cho kỳ thi quốc gia 2015

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOCỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC____________________________HỎI – ĐÁP VỀ KỲ THI THPT QUỐC GIACâu 1. Những cơ sở nào để Bộ Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) đổi mới thi tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT) và tuyển sinh đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ) bằng cách tổ chức Kỳ thi …

Read more »

Có một loại thành tích rất mong thành “bệnh”!

<div class="pf-content"><em style="color: #5f5f5f; font-weight: bold; text-align: justify;">Có những loại “thành tích” được dư luận lên án như một loại bệnh tật cần loại bỏ ngay, nhưng cũng có những thành tích được đề cao, được ủng hộ và người dân mong muốn lan nhanh thành “bệnh” để có thành tích cao hơn nữa.</em><br /><br /><br /><a name='more'></a><br /><br /><div class="blgd-content fon34 mt3 mr2 fon43" style="color: black;"><br /><div align="center" style="text-align: left;"> <strong>Chỉ số cải cách hành chính – PAR Index</strong></div><br /><br /><br />Đó là cuộc chạy đua để xếp thứ hạng cao về Chỉ số cải cách hành chính – PAR Index, một thành tích được người dân ủng hộ.<br /><br /><div style="text-align: justify;">Lâu nay, các bộ ngành, địa phương thường có những báo cáo nghe là buồn ngủ. Những cụm từ “đánh bóng mạ kền” như “đời sốngnhân dân từng bước được nâng cao”, “kinh tế ngày càng phát triển”, “môi trường ngày càngđược cải thiện”, “tệ nạn xã hội từng bước bị đẩy lùi”… Các báo cáo đó không cần chỉnh sửa, tổng kết năm nào cũng đem ra đọc, chỉ thay ngày, tháng, năm là xong.</div><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;">Nhưng không ai có thể chấp nhận cách nói lấy được, bất chấp thực tế cuộc sống, xa rời hiện thực của không ít cơ quan, đoàn thể. Từng bước là bước gì, cải thiện là cải thiện như thế nào, nâng cao là nâng cao bao nhiêu? Rõ ràng các báo cáo đó chỉ là những câu nói cảm tính, xuê xoa cho qua chuyện, chưa nói đến chuyện mập mờ che giấu sự yếu kém và báo cáo thiếu trung thực về thành tích.</div><br /><div style="text-align: justify;">Nền hành chính công còn yếu kém, đời sống người dân còn gặp nhiều khó khăn, hoạt động của doanh nghiệp còn bị nhiều cản trở, vậy thì không thể có các loại báo cáo “làm đẹp” như từng xảy ra, mà phải có một đơn vị đo lường chính xác, phải có một cán cân để định lượng kết quả hoạt động của từng bộ ngành, địa phương.</div><br /><div style="text-align: justify;">Cho đến nay, ít nhất Việt Nam có cái cân PAR Index để cân xem ai có thành tích cao hơn ai. Người dân, doanh nghiệp rất cần thành tích này.</div><br /><div style="text-align: justify;">Thế nhưng, có không ít người chẳng muốn, bởi vì sẽ lộ ra sự yếu kém mà họ cố tình che giấu cho địa phương, cho ngành và cũng là che giấu cho chính mình. Làm lãnh đạo của một ngành, địa phương, mà năm nào cũng bị xếp vào nhóm đội sổ của bảng xếp hạng thì kỳ cục quá. Thà cứ như trước, nhập nhèm như nhau, chẳng biết ai giỏi, ai dở lại hay. Và kết quả là hòa cả làng.</div><br />Và cũng có những ngành, địa phương tích cực thay đổi, khắc phục sự yếu kém để vươn lên. Với người lãnh đạo có tâm huyết, thành tích không có nghĩa là vị trí cao trong bảng xếp hạng, mà qua đó thấy được mình đã làm được gì cho người dân, cho xã hội, cho đất nước. Hoặc cái gì chưa làm được, chưa làm tốt thì cố gắng làm cho được. Chỉ có những con người vì dân, vì nước thật sự mới lựa chọn cho mình cuộc chạy đua thành tích đầy thử thách này.<br /><br /><div style="text-align: justify;">Hãy cho vào hồ sơ quá khứ những bảng báo cáo thành tích dối trá, thổi phồng mà thay vào đó những chỉ số xếp hạng công khai, minh bạch và trung thực.</div><br /><div style="text-align: justify;">Nhưng như thế chưa đủ mà phải cần có những xử lý đi kèm theo với đánh giá xếp hạng. Những bộ ngành, địa phương liên tục đội sổ thì liệu có nên cho các vị lãnh đạo của các bộ ngành và địa phương đó tiếp tục làm lãnh đạo hay không? Có xứng đáng với sự tin cậy để đảm nhiệm chức vụ hay không?… mới là điều quan trọng!</div><br /><br /><br /><br /><br /><br /></div><br /></div><br /><a href="http://tailieu.bantintuvan.com/co-mot-loai-thanh-tich-rat-mong-thanh-benh/">Có một loại thành tích rất mong thành “bệnh”!</a>

Có một loại thành tích rất mong thành “bệnh”!

Có những loại “thành tích” được dư luận lên án như một loại bệnh tật cần loại bỏ ngay, nhưng cũng có những thành tích được đề cao, được ủng hộ và người dân mong muốn lan nhanh thành “bệnh” để có thành tích cao hơn nữa. Chỉ số cải cách hành chính – PAR IndexĐó là cuộc chạy đua để xếp thứ hạng cao về …

Read more »

Bỏ chấm điểm ở bậc tiểu học, giáo viên phải công tâm

<div class="pf-content"><br /><br /><div class="mt2" id="like-facebook" style="color: black;"><strong>(TTTB) – Từ việc thí điểm không chấm điểm học sinh lớp 1, Bộ GD-ĐT dự kiến hướng tới bỏ chấm điểm học sinh ở bậc tiểu học. Xung quanh vấn đề này, nhiều ý kiến cho rằng trách nhiệm giáo viên sẽ nặng nề hơn và giáo viên phải công tâm.</strong></div><br /><br /><a name='more'></a><br /><br /><div class="fon34 mt3 mr2 fon43" style="color: black;"><br /><div align="left" style="text-align: justify;">Đã có nhiều ý kiến khác nhau trước việc Bộ GD-ĐT dự kiến bỏ chấm điểm ở bậc tiểu học, nhất là phụ huynh học sinh (HS) có con em đang ở bậc học này. Chị Trần Thị Hà (Q. Hải Châu, Đà Nẵng) có con trai đang học lớp 3 chia sẻ: “Bao lâu nay vẫn theo dõi sức học của con qua điểm số. Theo tôi điểm số là thước đo chuẩn mực sức học của con. Nếu chừ bỏ chấm điểm, chỉ dựa vào nhận xét của giáo viên (GV) thì tôi chưa hình dung ra được. Và nếu bỏ chấm điểm, thì liệu cháu có “thả cửa” việc học ở trường vì không lo tới được bao nhiêu điểm nữa không?”.</div><br /><div align="left" style="text-align: justify;"><br /><div style="text-align: justify;">Trong khi đó, phụ huynh Nguyễn Xuân Thanh (Q. Thanh Khê, Đà Nẵng) có con vừa mới vào lớp 1 chia sẻ: “Trường của không thí điểm không chấm điểm cho HS tiểu học, nên tôi chưa biết nếu bỏ chấm điểm thì sẽ như thế nào. Tôi nghĩ, có học thì phải có kiểm tra, thi cử, có điểm số mới đánh giá được mức học của con em mình ở trường. Nhưng bỏ chấm điểm để giảm áp lực thành tích cho các cháu cũng là một định hướng tốt, nhất là ở với các cháu ở bậc học nhỏ cũng có thể phù hợp. Chúng tôi chờ đợi ở sự tận tình của GV trong việc nhận xét, trao đổi về khả năng học tập của cháu”.</div><br /><div style="text-align: justify;"><br /><div align="center" style="text-align: justify;"><br /><div align="center"><img align="middle" alt="Náo nức nhất là các em học sinh vừa bước vào lớp 1" src="http://dantri4.vcmedia.vn/ysuJrh3MO0KMq51dxOuJ/Image/2013/09/a1-10fa3.JPG" width="450" /></div><br /><div align="center">Bỏ chấm điểm để giảm áp lực cho HS Tiểu học, nhiều ý kiến cho rằng giáo viên phải công tâm trong đánh giá, nhận xét học sinh.</div><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /><div style="text-align: justify;">Tại Đà Nẵng, theo ghi nhận của PV, thời điểm này vẫn chưa có văn bản hướng dẫn về việc bỏ chấm điểm HS bậc Tiểu học. Theo ông Lê Trung Chinh – Giám đốc Sở GD-ĐT Đà Nẵng, đây mới là dự kiến của Bộ GD-ĐT, song quan điểm của ngành tại Đà Nẵng là ủng hộ việc bỏ chấm điểm để tránh áp lực học về điểm số, thành tích cho các em HS ở bậc tiểu học.</div><br /><div style="text-align: justify;"><br /><div style="text-align: justify;">Ông Chinh chia sẻ: “Dự thảo của Bộ phù hợp với tâm lý HS ở lứa tuổi tiểu học và nó cũng phù hợp với việc đổi mới căn bản về giáo dục và đào tạo. Về quan điểm thì chúng tôi ủng hộ quan điểm này và sẽ triển khai trong toàn ngành khi Bộ chính thức có chủ trương. Khi triển khai bỏ chấm điểm cho HS, thì trách nhiệm của ngành, của các trường và GV đứng lớp phải nâng lên”.</div><br /><div style="text-align: justify;">Để triển khai hiệu quả không chấm điểm cho HS, sự công tâm của GV đứng lớp thực sự quan trọng. Bên cạnh đó, là sự giám sát chặt chẽ của nhà trường để tránh việc GV đánh giá, nhận xét HS theo cảm tính. Bà Phan Thị Thu Lan – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu – trường học đã triển khai thí điểm không chấm điểm HS lớp 1 ở Đà Nẵng – chia sẻ: “Qua 1 năm không cho điểm số cho các em, cái được thấy rõ ràng là giảm áp lực điểm số cho các em HS. Nhưng GV khi đánh giá HS cuối năm học phải thực sự công tâm, công bằng mới đem lại hiệu quả giáo dục tốt. Đồng thời, nhà trường thường xuyên kiểm tra vở chấm bài của GV; theo dõi những HS nào còn yếu kém, HS nào có năng lực học tập hay có năng khiếu đặc biệt ở một bộ môn nào đó để thông báo với phụ huynh, cùng nhau theo dõi việc học tập của các em”.</div><br /><div align="right" style="text-align: justify;"><b>KH</b></div><br /></div><br /></div><br /><a href="http://tailieu.bantintuvan.com/bo-cham-diem-o-bac-tieu-hoc-giao-vien-phai-cong-tam/">Bỏ chấm điểm ở bậc tiểu học, giáo viên phải công tâm</a></div></div></div></div>

Bỏ chấm điểm ở bậc tiểu học, giáo viên phải công tâm

(TTTB) – Từ việc thí điểm không chấm điểm học sinh lớp 1, Bộ GD-ĐT dự kiến hướng tới bỏ chấm điểm học sinh ở bậc tiểu học. Xung quanh vấn đề này, nhiều ý kiến cho rằng trách nhiệm giáo viên sẽ nặng nề hơn và giáo viên phải công tâm.Đã có nhiều ý kiến khác nhau trước việc Bộ GD-ĐT dự kiến bỏ chấm điể…

Read more »

Một vài suy nghĩ về việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn Châu Âu

<div class="pf-content"><br /><div style="color: black;">Việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Tiếng Anh cho mỗi giáo viên phổ thông đáp ứng chuẩn quốc tế để giảng dạy phổ thông có thể là cần thiết. Nhưng với thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phổ thông hiện nay, để giáo viên Tiếng Anh đạt được trình độ theo yêu cầu này, nên chăng ngành giáo dục cần thay đổi cách thực hiện, có lộ trình đào tạo giáo viên một cách từ từ và thường xuyên, kể cả việc thay đổi cách đánh giá sản phẩm của giáo viên (là lượng kiến thức Tiếng Anh của học sinh)</div><br /><a name='more'></a><br /><br /><br /><div style="color: black;">Ngành giáo dục đang thực hiện đề án ngoại ngữ quốc gia đến năm 2020, trong đó có việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.</div><br /><div class="clr" style="color: black;"><br /><div style="color: black;"><strong>Đội ngũ giảng viên chưa đáp ứng được yêu cầu</strong></div><br /><div style="color: black;">Các sở giáo dục và Đào tạo đều triệu tập giáo viên Tiếng Anh ở tất cả các bậc học (Từ tiểu học đến Trung học phổ thông) tham gia học tâp, bồi dưỡng kiến thức Tiếng Anh để tháng 9 thi lấy chứng chỉ các cấp độ B1, B2, C1 theo chuẩn Châu Âu. Công tác giảng dạy được liên kết với các Trung tâm  Anh ngữ. Họ thuê giáo viên người nước ngoài giảng dạy với sự trợ giảng của người Việt Nam.</div><br /><div style="color: black;">Các trung tâm đều cam kết về đội ngũ giảng viên và trợ giảng có chất lượng tốt và đủ số lượng, đáp ứng được yêu cầu giảng dạy cho học viên, sau khóa học, kiến thức của học viên đảm bảo đạt chuẩn Châu Âu.</div><br /><div style="color: black;">Tuy nhiên, thực tế quá trình giảng dạy, đội ngũ giảng viên ở đây là chưa đủ cả về số lượng lẫn chất lượng.</div><br /><div style="color: black;"><strong>Kinh phí lớn, hiệu quả thấp</strong></div><br /><div style="color: black;">Thông thường, tổng chi cho mỗi học viên tham gia khóa bồi dưỡng kiến thức này là 8-10 triệu đồng (Chưa tính kinh phí học viên tự đóng góp mua tài liệu, dự thi, chi phí sinh hoạt cá nhân).</div><br /><div style="color: black;">Sau mỗi khóa học, học viên bước vào thi lấy chứng chỉ. Tuy nhiên, cứ “thi là rớt”.</div><br /><div style="color: black;"><strong>Từ thực tế</strong></div><br /><div style="color: black;">Thực tế cho thấy, trong thời kỳ hội nhập, chúng ta đào tạo giáo viên Tiếng Anh một cách gấp rút và ồ ạt. Giáo viên Tiếng Anh phổ thông hiện nay được lấy từ nhiều nguồn đào tạo khác nhau, ở nhiều trường đại học khác nhau như đào tạo tại chức, chính quy, không chính quy … .</div><br /><div style="color: black;">Tại trường đại học, nơi họ theo học trước đây, số giảng viên đạt chuẩn châu Âu chưa nhiều (chưa chắc đã có). Cơ hội giao tiếp bằng Tiếng Anh “chuẩn” của sinh viên với người bán xứ quá ít (<em>Ngay cả những trường đào tạo giáo viên ngoại ngữ chính quy như trường ĐHSPNN-ĐHQG Hà Nội chứ chưa kể đến những trường đại học khác cũng đào tạo giáo viên dạy Tiếng Anh</em>).</div><br /><div style="color: black;">Khi ra trường, ở môi trường giáo dục phổ thông, việc giao tiếp bằng Tiếng Anh “chuẩn” của giáo viên gần như không có. Sản phẩm cuối cùng trong quá trình dạy học mà ngành giáo dục đòi hỏi ở họ là kiến thức Tiếng Anh của học sinh. Mà việc đánh giá kiến thức Tiếng Anh của học sinh thông qua bài viết, kiểm tra ngữ pháp được quy định trong chương trình phổ thông (Trắc nghiệm). Do vậy, giáo viên buộc phải quan tâm đào sâu kiến thức tới ngữ pháp và từ vựng liên quan tới sách giáo khoa. Nhưng sách giáo khoa phổ thông chưa phải là “chuẩn Châu Âu”.</div><br /><div style="color: black;"><strong>Nên thay đổi cách thực hiện</strong></div><br /><div style="color: black;">Việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Tiếng Anh cho mỗi giáo viên phổ thông đáp ứng chuẩn quốc tế để giảng dạy phổ thông có thể là cần thiết. Nhưng với thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phổ thông hiện nay, để giáo viên Tiếng Anh đạt được trình độ theo yêu cầu này, nên chăng ngành giáo dục cần thay đổi cách thực hiện, có lộ trình đào tạo giáo viên một cách từ từ và thường xuyên, kể cả việc thay đổi cách đánh giá sản phẩm của giáo viên (là lượng kiến thức Tiếng Anh của học sinh)</div><br /><div style="color: black;">Hoài Xuân</div><br /><div style="color: black;">Gửi từ Email: Hoai..m @gmail.com</div><br /><div style="color: black;">Tham khảo:</div><br /><div class="title-2" style="color: #666666;"><span style="font-size: 8pt;"><strong><span style="color: black;"><a href="http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140724/nang-chuan-giao-vien-tieng-anh-thi-la-rot/625900.html#" style="color: #333333;"><span style="color: black;">Nâng chuẩn giáo viên tiếng Anh: thi là rớt</span></a>:  http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140724/nang-chuan-giao-vien-tieng-anh-thi-la-rot/625900.html</span></strong></span></div><br /><div class="block-feature block-feature-1" style="color: #666666;"><br /><div class="title-2"><span style="font-size: 8pt;"><strong><span style="color: black;"><a href="http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140717/giao-vien-sot-vo-lo-luyen-thi-tieng-anh/623134.html#" style="color: #333333;"><span style="color: black;">Giáo viên sốt vó lo… luyện thi tiếng Anh</span></a> : http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20140717/giao-vien-sot-vo-lo-luyen-thi-tieng-anh/623134.html</span></strong></span></div><br /><div class="title-2"><span style="font-size: 8pt;"><strong><span style="color: black;"><a href="http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20120611/giao-vien-tieng-anh-rot-nhu-sung-rung/496164.html#" style="color: #333333;"><span style="color: black;">Giáo viên tiếng Anh rớt như sung rụng</span></a>: http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20120611/giao-vien-tieng-anh-rot-nhu-sung-rung/496164.html</span></strong></span></div><br /><div class="fon31 mt2" style="color: #004175;"><span style="font-size: 8pt;"><strong><span style="color: black;">Bến Tre: Giáo viên tiếng Anh lo thi rớt… tiếng Anh: http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/ben-tre-giao-vien-tieng-anh-lo-thi-rot-tieng-anh-902781.htm</span></strong></span></div><br /><span style="font-size: 8pt;"><strong><span style="color: black;">Thi nâng chuẩn Tiếng Anh: Rớt như sung rụng: http://tailieusupham.com/thi-nang-chuan-giao-vien-tieng-anh-rot-nhu-sung-rung/</span></strong></span><br /><br /><a href="http://tailieusupham.com/mot-vai-suy-nghi-ve-viec-dao-tao-boi-duong-giao-vien-tieng-anh-theo-chuan-chau-au/" target="_blank">Nguồn: Tailieusupham.com</a><br /><br /></div><br /></div><br /><a href="http://tailieu.bantintuvan.com/mot-vai-suy-nghi-ve-viec-dao-tao-boi-duong-giao-vien-tieng-anh-theo-chuan-chau-au/">Một vài suy nghĩ về việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn Châu Âu</a></div>

Một vài suy nghĩ về việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh theo chuẩn Châu Âu

Việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Tiếng Anh cho mỗi giáo viên phổ thông đáp ứng chuẩn quốc tế để giảng dạy phổ thông có thể là cần thiết. Nhưng với thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh phổ thông hiện nay, để giáo viên Tiếng Anh đạt được trình độ theo yêu cầu này, nên chăng ngành giáo …

Read more »

"Đừng bắt trẻ con hao tổn trí tuệ vì những con số vô hồn"

<div class="pf-content"><br /><br /><header style="color: black;"><h1 class="title" style="color: #00448d; text-align: justify;"><i><span style="font-size: 10pt;">(TTTB) – “Kiến thức vào đời của mỗi người chỉ có nền tảng vào những năm ngồi dưới trường trung học mà thôi, sau đó làm gì có cơ hội khác để học?”, GS Nguyễn Lân Dũng.</span></i></h1><a name='more'></a></header> <br /><div class="relate" style="color: black; text-align: justify;">Tiếp tục cuộc trao đổi về chủ đề đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT, GS Nguyễn Lân Dũng cho rằng, khi thi mà đỗ 99% thì không cần thi nữa mà chuyển sang xét tốt nghiệp. Học sinh nào không đủ điều kiện tốt nghiệp thì phải bị lưu ban.</div><br /><div class="body" style="color: black;"><br /><div style="text-align: justify;"><b>Chuyển từ thi sang xét tốt nghiệp</b></div><br /><div style="text-align: justify;">Nếu bỏ thi tốt nghiệp THPT, chúng ta cần có phương án thay thế như thế nào để đánh giá chất lượng dạy và học hiện nay?</div><br /><div style="text-align: justify;">Theo GS Nguyễn Lân Dũng, hết lớp 12, Hội đồng nhà trường sẽ xem xét một cách công minh đối với từng học sinh để có thể yêu cầu một số học sinh cần học lại. Nhà trường không nên đánh giá giáo viên ở việc học sinh được lên lớp nhiều hay ít mà phải đánh giá giáo viên ở chất lượng giảng dạy thực chất tại trường. Giáo viên phải có trình độ, phải nghiêm túc trong giảng dạy và trong các kỳ kiểm tra giữa học kỳ.</div><br /><div style="text-align: justify;">“Chúng ta biết rằng kiến thức vào đời của mỗi người chỉ có nền tảng từ những năm ngồi dưới trường trung học mà thôi, sau đó làm gì có cơ hội nào khác để học? Vậy phải làm sao vẫn có bằng tốt nghiệp THPT một cách xác đáng mà không cần thi? Theo tôi, nên bỏ kỳ thi tốt nghiệp nhưng vẫn phải dựa trên cơ sở xét học bạ để cấp bằng cho học sinh. Đó là học sinh phải thường xuyên kiểm tra từng môn học và có ghi học bạ. Cuối từng năm học căn cứ vào học bạ mà các thầy cô giáo quyết định cho lên lớp hay phải lưu ban. Thời chúng tôi đi học trong giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp vô cùng gian khổ mà vẫn làm được, sao bây giờ không làm được?”, GS Dũng nêu quan điểm.</div><br /><div style="text-align: justify;"><br />GS Dũng cho rằng, khi đã có kiểm tra thường xuyên, có học bạ nghiêm chỉnh, cộng thêm tinh thần trách nhiệm của từng thầy cô giáo và sự đồng tình của phụ huynh học sinh thì khó có thể xảy ra các hiện tượng tiêu cực như chạy thầy, chạy cô hoặc chạy theo thành tích một cách vô lý. Trách nhiệm của các Sở Giáo dục là theo dõi quá trình đánh giá của từng trường để có sự chấn chỉnh cần thiết. Sở Giáo dục phải có trách nhiệm thẩm tra danh sách hội đồng các trường gửi lên xem có đúng không. Khi học sinh chưa đủ điều kiện thì nhất thiết  không được xét tốt nghiệp.Tuy nhiên, nếu chỉ xét học bạ để cấp giấy chứng nhận tốt nghiệp, nhiều người lo ngại sẽ xảy ra tình trạng chạy điểm, chạy thành tích để đủ điều kiện chứng nhận tốt nghiệp?</div><br /><div style="text-align: justify;">Nếu bỏ thi tốt nghiệp THPT thì liệu có ảnh hưởng gì đến chất lượng cũng như sự phát triển của ngành giáo dục không?</div><br /><div class="notebox nleft" style="text-align: justify;"><br /><i>“Chúng ta không cần phải đợi tới năm 2015 mới bắt đầu thay đổi chương trình dạy và học, rồi sau đó là thí điểm chương trình, soạn sách giáo khoa, thí điểm sách giáo khoa… chắc kéo dài hàng chục năm, những thầy giáo U80 như chúng tôi chắc không nhìn thấy kết quả.</i><br /><br /><i>Thực ra việc này đâu có quá khó khi số năm học của học sinh ta không khác nước ngoài, học sinh Việt Nam không kém thông minh, trên 1 triệu thầy cô tuy đời sống còn nhiều khó khăn nhưng vẫn luôn tận tụy với nghề. Tôi đề nghị giao việc biên soạn chương trình giáo dục phổ thông cho các hội chuyên ngành, các hội sẽ phối hợp với giáo viên giỏi để sớm làm ra chương trình đáp ứng đủ 4 tiêu chí: Hội nhập quốc tế; Chính xác nhưng phù hợp với hoàn cảnh nước ta; Phù hợp với trình độ dạy và học, phù hợp với giờ học thực; Có thể sử dụng ổn định lâu dài trong nhiều năm”, GS Nguyễn Lân Dũng.</i><br /><br /></div><br /><div style="text-align: justify;">GS Nguyễn Lân Dũng nhận định, nếu không tiến hành một cách có hệ thống như những gì đã nêu trên đây mà vội vã bỏ thi sẽ phá hỏng hoàn toàn bậc học phổ thông. Thầy không muốn dạy, trò không thèm học. Và khi thầy cô giảng các môn học mà học sinh không định thi Đại học, Cao đẳng thì sẽ bỏ học hoặc ngồi học nhưng làm việc riêng.</div><br /><div style="text-align: justify;">“Chúng ta cần có một chương trình sâu mà không nặng, khác hoàn toàn hiện nay là rất nặng nhưng lại thấp hơn các nước trên thế giới. Làm sao để mỗi ngày đến trường là một niềm vui, mỗi kiến thức thu nhận được là quan trọng, là hữu ích nhưng lại dễ nhớ, và đổi mới phù hợp với thời đại sẽ không còn học sinh ngồi nhầm lớp”, GS Dũng nói.</div><br /><div style="text-align: justify;">Có một điểm đặc biệt là kết quả thi tốt nghiệp THPT và Đại học, Cao đẳng năm nay khá cao, liệu đó có phải tín hiệu mừng cho ngành giáo dục? GS Dũng bình luận: “Nhiều trường đã nâng điểm chuẩn lên cao khác thường, thậm chí có trường bình quân mỗi môn 9 điểm mà chưa chắc trúng tuyển. Không thể coi đó như sự tiến bộ đột xuất của ngành giáo dục, vì vẫn chương trình ấy, vẫn sách giáo khoa ấy, vẫn chất lượng thầy và trò như vậy, lại còn tổ chức thi nghiêm túc hơn mà điểm cao hơn thì chỉ có một lý do duy nhất là đề thi dễ, ít phải suy luận mà chỉ cần học vẹt.</div><br /><div style="text-align: justify;"><b>Không có lý gì để tồn tại giáo viên chưa đạt chuẩn</b></div><br /><div style="text-align: justify;">Để khắc phục những bất cập hiện nay của giáo dục phổ thông, GS Nguyễn Lân Dũng chỉ ra 4 yếu tố cần phải chú trọng:</div><br /><div style="text-align: justify;">Thứ nhất, cần hội nhập quốc tế về trình độ đào tạo cả ở bậc phổ thông. Không có lý gì khi chúng ta không tiếp thu nổi kiến thức chung mà học sinh các nước khác đang được truyền thụ. Càng không có lý gì với muôn vàn khó khăn về trình độ giáo viên, về phòng thí nghiệm, về đời sống mà học sinh ta lại phải học một chương trình nặng nề hơn học sinh các nước khác. Với thời đại thông tin phát triển như hiện nay đừng bắt bọn trẻ phải hao tổn trí tuệ để nhét vào đầu những con số thống kê vô hồn và thường xuyên biến động. Những gì thầy cô cũng không nhớ nổi thì có lý gì bắt học sinh phải nhớ?</div><br /><div class="notebox nleft" style="text-align: justify;"><br />Thứ hai, cần chấn chỉnh xu hướng tốt nghiệp THPT, nhất thiết phải cố gắng bằng được việc thi vào các trường Đại học, Cao đẳng. Ngay các nước công nghiệp phát triển vẫn có rất nhiều học sinh tốt nghiệp các trường phổ thông tự nguyện vào học tại các trường trung cấp chuyên nghiệp, các trường dạy nghề. Muốn vậy cần chấn chỉnh ngay nội dung chương trình và chất lượng đào tạo ở các trường trung cấp chuyên nghiệp, các trường dạy nghề.<br /><br /></div><br /><div style="text-align: justify;">Vì sao chủ các doanh nghiệp, nhất là doanh nghiệp đầu tư nước ngoài thường phàn nàn là học sinh tốt nghiệp tại các trường này đều có tay nghề kém, hầu hết phải đào tạo lại ngay tại doanh nghiệp. Tại sao trong Luật Giáo dục đại học lại quy định chương trình dạy nghề thấp nhất phải cần 3 tháng? Trên thực tế, ở những trung tâm dạy nghề ngắn hạn tại một số doanh nghiệp liên quan đến trồng trọt, chăn nuôi đào tạo rất tốt, vừa học vừa thực hành đối với một nghề chỉ trong vài tuần.</div><br /><div style="text-align: justify;">Thứ ba, cần chọn khâu đột phá như xác nhận của Bộ trưởng Bộ Giáo dục là chú trọng nâng cao trình độ của giáo viên. Không có lý gì giáo viên tiếp tục dạy theo kiểu thầy dạy trò ghi, kể cả bắt chép lại nguyên văn như trong sách giáo khoa? Không có lý gì tồn tại những giáo viên chưa đạt chuẩn vẫn đứng lớp. Đồng thời với việc nâng cao trình độ của giáo viên thì cũng cần quan tâm tới đời sống của họ, nhưng hiện nay khó có thể tăng lương cho mọi giáo viên khi biên chế ăn lương từ ngân sách nhà nước của mọi ngành còn quá nặng nề như hiện nay.</div><br /><div style="text-align: justify;">Thứ tư, không tách việc dạy chữ và dạy người. Dự thảo Nghị quyết của Bộ Giáo dục đang dành 630 tiết cho môn Đạo đức – Giáo dục công dân, và còn 840 tiết cho môn Thể chất. Trong khi đó phân ban dành cho Khoa học xã hội chỉ vỏn vẹn 700 tiết, phân ban Khoa học tự nhiên chỉ có 665 tiết. Dạy người phải lồng vào từng tiết học, phải thông qua tấm gương từng thầy cô giáo, đạo đức của cha mẹ và sự ổn định của xã hội.</div><br /></div><br /></div><br /><a href="http://tailieu.bantintuvan.com/dung-bat-tre-con-hao-ton-tri-tue-vi-nhung-con-vo-hon/">"Đừng bắt trẻ con hao tổn trí tuệ vì những con số vô hồn"</a>

"Đừng bắt trẻ con hao tổn trí tuệ vì những con số vô hồn"

(TTTB) – “Kiến thức vào đời của mỗi người chỉ có nền tảng vào những năm ngồi dưới trường trung học mà thôi, sau đó làm gì có cơ hội khác để học?”, GS Nguyễn Lân Dũng. Tiếp tục cuộc trao đổi về chủ đề đổi mới kỳ thi tốt nghiệp THPT, GS Nguyễn Lân Dũng cho rằng, khi thi mà đỗ 99% thì không cần thi nữa…

Read more »